قبعات التفكير الست

 

بطاقة مواصفات الحقيبة التدريبية لبرنامج : قبعات التفكير الست

يطيب لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية أن تقدم لكم بطاقة الوصف لهذه الحقيبة التدريبية والتي نسعى من خلالها إلى تقديم خدمة تدريبية متوافقة مع الاحتياج التدريبي للجهات والفئات المستفيدة من هذا البرنامج التدريبي وفق معايير جودة تميزنا واستراتيجيات تدريبية ذات معايير عالمية .
ونأمل منكم الإطلاع على كامل المواصفات ودراسة مدى تلبيتها لاحتياجاتكم التدريبية والتنسيق معنا في حال رغبتكم في تقديم هذا البرنامج التدريبي لديكم أو المشاركة فيه .

إسم البرنامج :

قبعات التفكير الست

رقم البرنامج :

108

اسم البرنامج باللغة الانجليزية :

القسم العام للبرنامج :

التربية والتعليم

الفئة الفرعية :

مهارات التفكير وتنمية الإبداع

مقدمة عن البرنامج

مفهوم القبعات الست كتقنية للتفكير الإبداعي
دعونا نبدأ بالسؤال التالي، متى يمكن أن نستخدم القبعات الست و ماالزمن المناسب لها ؟ والجواب أنها تستخدم عندما نرغب في التفكير في أمر ما مشروع جديد على سبيل المثال، أو تغيير إجراءات عملية ما، أو تطوير جهاز معين ، أو التخطيط لبناء منزل للأسرة أو غيرها من الأعمال التي نريد أن يكون تفكيرنا فيها شموليا وإبداعيا متوازنا في نفس الوقت.

لنبدأ بالحديث عن الفروقات بين الأنماط الستة أو ألوان التفكير الستة:

القبعة البيضاء

القبعة البيضاء تشير إلى النمط المحايد، والمقصود به هنا عملية جمع معلومات حول موضوع التفكير. مكان إقامة المشروع أو الفكرة، الأسعار والكميات والتكاليف، معلومات حول البيئة المحيطة والظروف المحيطة، معلومات حول مشروعات مشابهة إن وجدت. لاحظ أن مثل هذه المعلومات معلومات محايدة لا إيجابية ولا سلبية ولذلك اخترنا اللون الأبيض.

القبعة الصفراء

القبعة الصفراء تشير إلى التفكير الإيجابي وهي مأخوذة من لون الشمس رمز النماء ومصدر الطاقة. عند ارتداء القبعة الصفراء نفكر في الجوانب الإيجابية للفكرة، كيف تزيد هذه الفكرة من دخلنا على سبيل المثال أو كيف تحسن من ظروف العمل والحياة

 

القبعة السوداء

القبعة السوداء تشير إلى التفكير التشاؤمي وعند ارتدائها، وكثيرا ما نرتديها دون أن نشعر، نفكر في الجوانب السلبية للمشروع، الخسائر التي يمكن أن نتكبدها والصعوبات التي سنواجهها.

 

القبعة الحمراء

القبعة الحمراء تشير إلى التفكير العاطفي وعند ارتدائها نفكر في المشروع بشكل عاطفي صرف دون النظر إلى العوامل المنطقية والايجابيات والسلبيات، ما هي العواطف التي تدفعك لخوض غمار هذا المشروع ماهي المتع التي ستجنيها نتيجة لذلك هل تشعر بمشاعر فخر أو اعتزاز أو غيرها عند دخولك أو تبنيك لمثل هذا الأمر...

 

القبعة الخضراء

القبعة الخضراء ترمز إلى التفكير الإبداعي وهي مأخوذة من لون الأشجار وما فيها من معاني الإبداع والتجديد، عند ارتداء القبعة الخضراء نبحث عن أفكار جديدة لم يسبق أن طرقت. فمثلا نفكر في أصل الموضوع ، المشروع، لماذا لا نبحث عن مشروع يمثل فكرة جديدة ورائدة؟ ثم يمكن أن نفكر في السلبيات كيف يمكن أن نتجاوز هذه السلبيات بشكل إبداعي ونحولها إلى إيجابيات؟ كما يمكن أن نفكر في مزيد من الإيجابيات التي يمكن أن يضيفها المشروع؟ ثم نفكر بشكل إبداعي عن دور العواطف والمشاعر في إنجاح هذا المشروع؟ وهكذا تتفتح لنا آفاق جديدة للتفكير يمكن أن توصلنا إلى أفكار لم يسبق لها مثيل.

 

القبعة الزرقاء

القبعة الزرقاء ترمز إلى التفكير الشمولي ويأتي دورها للتحقق من استعمال جميع أنماط التفكير الداخلة في تعريف التقنية. فقبل انهاء عملية التفكير يطرح السؤال هل استخدمنا جميع الأنماط ؟ هل هناك نمط يحتاج إلى مزيد بحث وتفكير فيه؟ وبناء على إجابة السؤال يتم إما إيقاف عملية التفكير أو استكمالها.

 

وقد تم إعداد هذه الحقيبة التدريبية بناء على معايير علمية في مجال التدريب على مهارات استخدام القبعات الست للتفكير ، وندف منها إلى إكساب المشاركين مهارات عالية في مجال إدارة التفكير وحل المشكلات وإتخاذ القرارات والقدرة على إدارة فرق العمل والمشاغل التدريبية والمساهمة في تشكيل الشخصية القيادة القادرة على التوازن الفكري وإدارة حالات التفكير المنهجي بما يؤدي إلى إلى إدارة السلوك وتحقيق النجاح . إنها ليست مجرد برنامج تدريبي بل هي بناء حقيقي لمهارة تدوم بإذن الله مدى الحياة ويمكن تشكيل تطبيقاتها حسب الإحتياج اليومي لك . فتعال لتتعلم كيف تدير حياتك بكفاءة وفعالية .

 عدد الأيام والساعات التدريبية للبرنامج

عدد الفترات التدريبية لليوم الواحد	عدد الساعات التدريبة في الفترة الواحدة	عدد الأيام التدريبية	مجموع عدد الساعات التدريبية
فترة واحدة	10	2	20

توزيع فترات التدريب لليوم الواحد

يختار المنظمين أحد الفترات أما الصباحية أو المسائية لإقامة البرنامج بما يتناسب مع امكانيات ورغبات المتدريبن واحتياجات العمل وفق التوزيع الزمني التالي :

أ . الفترة الصباحية :

الفترة	الفترة الصباحية					مجموع فترات الاستراحة	مجموع الفترات التدريبية
الزمن	8-9.30	9.30 -10	10- 12	12-12.30	12.30-2
المقدار	ساعةونصف	نصف ساعة	ساعتين	نصف ساعة	ساعة ونصف	فترتين بمجموع ساعة	ثلاث فترات بمجموع خمس  ساعات تدريبية
النشاط	الفترة التدريبية الأولى	استراحة	الفترة التدريبية الثانية	استراحة+ صلاة الظهر	الفترة التدريبية الثالثة

ب . الفترة المسائية :

الفترة	الفترة الصباحية					مجموع فترات الاستراحة	مجموع الفترات التدريبية
الزمن	4.30 -6	6-6.30	6.30-8	8-8.30	8.30-10.30
المقدار	ساعةونصف	نصف ساعة	ساعة ونصف	نصف ساعة	ساعتين	فترتين بمجموع ساعة	ثلاث فترات بمجموع خمس  ساعات تدريبية
النشاط	الفترة التدريبية الأولى	استراحة	الفترة التدريبية الثانية	استراحة+ صلاة الظهر	الفترة التدريبية الثالثة

ملاحظة : يمكن للجهة المنظمة التعديل في زمن بداية ونهاية الفترة بما يتناسب مع المنظقة الزمنية لتنفيذ البرنامج والثقافة السائدة في المنطقة والمنظمة مع المحافظة على نفس المقدار المحدد للفترات التدريبية والاستراحات.

المستهدفون من البرنامج التدريبي

الفئات المستفيدة من الحقيبة

الفئة المستهدفة	القسم	مشاهدة
معايير المعلم	الأعمال التربوية والتعليمية
مدير مركز التدريب الطلابي	الأعمال التربوية والتعليمية
معايير الطالب	الأعمال التربوية والتعليمية
معايير مدير المدرسة	الأعمال التربوية والتعليمية
معايير المشرف التربوي	الأعمال التربوية والتعليمية
معايير مشرف التدريب التربوي	الأعمال التربوية والتعليمية
معايير مشرف المناهج	الأعمال التربوية والتعليمية
معايير مشرف تقنيات التعليم	الأعمال التربوية والتعليمية

أهداف البرنامج التدريبي

بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :
تنمية و صقل مهارات المشاركين الخاصة بعمليات التفكير و تنظيمه و إدارته و تعزيز القدرة على التفكير الإبداعي وحل المشكلات و إتخاذ القرارات .

الوحدات المعرفية والمهارية للبرنامج التدريبي 

في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم  المشارك بإذن الله:

 التعرف على فكرة  قبعات الدكتور ادوارد ديبونو الست و المقصود بها .ونبذه عن مبتكرها .

 التعرف على الانتقادات التي توجه إلى القبعات الست .

 التعرف على أوجه القصور في الأسلوب الذي نفكر به عادة .

 فهم الطبيعة الإنسانية في التفكير و كيف أن قبعات التفكير  تمثل إطار للتفكير .

 التعرف على الزمن المتاح للاستخدام قبعات التفكير .

 التعرف على ما قيل عن قبعات التفكير و فوائدها .

 التعرف على قبعة التفكير البيضاء و تطبيقات استخدامها ( ورشة عمل تطبيقية ) .

 التعرف على قبعة التفكير الحمراء و تطبيقات استخدامها ( ورشة عمل تطبيقية ) .

 التعرف على قبعة التفكير السوداء  و تطبيقات استخدامها ( ورشة عمل تطبيقية ) .

 التعرف على قبعة التفكير الصفراء و تطبيقات استخدامها ( ورشة عمل تطبيقية ) .

 التعرف على قبعة التفكير الخضراء و تطبيقات استخدامها ( ورشة عمل تطبيقية ) .

 التعرف على قبعة التفكير الزرقاء و تطبيقات استخدامها ( ورشة عمل تطبيقية ) .

 طرق و أساليب استخدام القبعات ( الاستخدام الفردي ـ و الاستخدام التسلسلي التتابعي )

 تطبيقات استخدام القبعات الست ( الاستخدام الشخصي ـ الاستخدام أثناء الحديث ـ الاستخدام أثناء الاجتماعات ـ الاستخدام في كتابة التقارير  ) ( ورش عمل تطبيقية )

 تطبيقات ابتكاريه أخرى لقبعات التفكير ( ورشة عمل تطبيقية ) .

استراتيجيات التدريب

مسمى الاستراتيجية	مشاهدة
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية 4Mat® system

طريقة التدريب

إن عملية التدريب تسعى لسد الفجوة بين الواقع والمأمول وإكساب المتدربين المعارف والخبرات وتنمية قدراتهم ليتمكنوا من أداء مهامهم وتحقيق أهدافهم بكفاءه وفاعلية .
ونحن نسعى في مؤسسة مهارات النجاح للتمنية البشرية  لإتباع أحدث نظم واستراتيجيات التدريب ذات الفاعلية في عملية التعلم والتعليم ولهذا فقد عنينا عند تصميم هذه الحقيبة التدريبية باتباع طرق واستراتيجيات  تدريبية حديثة وفق منهجية عليمة متناسقة مع سياق البيئة التدريبية وفيما يلي الطرق والاستراتيجيات التي سنتبعها بإذن الله عند تنفيذ هذا البرنامج التدريبي:

مسمى الطريقة	مشاهدة
إستراتيجية المحاضرة " الإلقاء " Lecturing
إستراتيجية التدريس المصغر Microteaching
إستراتيجية المناقشة Discussion
الورشة التربوية
استراتيجية تمثيل الأدوار " لعب الدور "
استراتيجيات التدريس للمجموعات الصغيرة Small Groups
إستراتيجية التعلم بالاكتشاف
إستراتيجية حل المشكلات Problem Solving
دراسة الحالة
العصف الذهني
1 2

استراتيجيات التقييم المتبعة

وسيلة التقويم	القسم	مشاهدة
التقويم الواقعى	استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته
إستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء	استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته
إستراتيجية التقويم بالقلم والورقة	استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته
التقويم الصفي	استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته
إستراتيجية الملاحظة	استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته
استراتيجية التقويم بالتواصل	استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته

معايير يجب توفرها في المتدرب للسماح له بحضور البرنامج التدريبي

 شروط يجب توفرها في المتدرب للموافقة على ترشيحه لحضور البرنامج التدريبي :

1. الترشيح وفق المعايير الشروط هذه  .
2. أن يكون المرشح لحضور البرنامج التدريبي من ضمن الفئة المستهدفة من البرنامج التدريبي وهم حيث تم تصميم البرنامج التدريبي ليتوافق مع إحتياجاتهم المحددة وتم تكيف الأمثلة والنماذج أثناء تصميم البرنامج التدريبي ليتناسب محتوياته مع إحتياجتهم الفعلية وطبيعة عملهم .
3. أن يكون متفرغاً للتدريب خلال كامل الفترة التدريبية للبرنامج التدريبي .
4. الالتزام بحضور كامل الفترات التدريبية . حيث لن نمنح شهادة لمن يتجاوز غيابه 10% من كامل الفترات التدريبية .
5. أن يلتزم بتطبيق كافة التقينيات والمهارات المطلوبة من مدرب البرنامج التدريبي .
6. يفهم المرشح لحضور البرنامج التدريبي أن مجرد حضوره للبرنامج لا يعني اجتيازه للبرنامج بل يجب أن يبذل الجهد الذي يجعله يجتاز البرنامج التدريبي ليتمكن من الحصول على شهادة البرنامج التدريبي .

 شروط ومعايير  اجتياز البرنامج التدريبي

حتى يتمكن المتدرب من اجتياز البرنامج التدريبي لأبد من توفر الشروط و الضوابط التالية فيه :

1. حضور المتدرب ما لا يقل عن 90% من عدد ساعات البرنامج التدريبي مهما كانت الظروف التي يقدمها المتدرب وفي حال غياب المتدرب لمدة تصل في مجموعها خلال كامل فترة البرنامج التدريبي لمدة تزيد عن 5% من ساعات البرنامج التدريبي ساعة ونصف يقوم مدير البرنامج التدريبي بتوجيه خطاب تنبيه أولي للمتدرب وفي حال تواصل غياب المتدرب لمدة تزيد عن 10 % من مجموع ساعات البرنامج التدريبي  خلال كامل البرنامج التدريبي يتم مخاطبة المتدرب وإشعاره بعدم توفر شروط اجتياز البرنامج التدريبي فيه نظاماً ولا يتم منحه بأي حال من الأحوال شهادة اجتياز البرنامج التدريبي.
2. أن ينفذ المتدرب كافة التمارين العلمية التي يطلبها منه المدرب في إطار البرنامج التدريبي .

معايير المدرب المجاز له تقديم البرنامج التدريبي

 تشترط مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية لإعتماد إجازة مدرب في تدريب هذه الحقيبة التدريبية توفر المعايير  المتوافقة مع المعايير العالمية في مجال التدريب وهي لهذا تشترط في مدربي هذه الحقيبة التدريبية المعتمدين من قبلها في التدريب المعايير التالية :

1- أن يكون مجتازاً لدورة المدرب المعتمد وفق معايير مهارات النجاح للتنمية البشرية .
2- أن يكون مدرباً معتمد في مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية ومصادقاً على وثيقة تقييم مدربي مهارات النجاح للتنمية البشرية .
3- أن تكون عضويته سارية المفعول في نظام مدربي مهارات النجاح للتنمية البشرية .

المدربين المعتمدين للحقيبة التدريبية

مذكرات ومطبوعات المادة العلمية للحقيبة التدريبية

 تقدم لكل متدرب حقيبة تدريبية تحتوي على التالي :

• العرض التقدمي للبرنامج التدريبي مطبوعة بتنسيق برنامج Microsoft Office PowerPoint
• المادة العلمية للبرنامج التدريبي مطبوعة بتنسيق Microsoft Office Word .
• تمارين البرنامج التدريبي مطبوعة بتنسيق Microsoft Office Word
• CD يحوي كامل الحقيبة التدريبية والعرض التدريبي .

معايير غرفة التدريب

1ـ توفر مسجد أو مصلى قريب من الصالة التدريبية ويراعى أن لا يبعد عن الصالة مسافة تزيد عن 50 متر ( في حالة الدورات النسائية و الرجالية لابد من وجود مصليين منفصلين ) علماً بأننا نستوقف مع كل أذان للصلاة و إعطاء فرصة للمتدربين للاستعداد للصلاة و تأديتها على أن لا تتجاوز تلك الفترة أكثر من 20 دقيقة تشمل فترة استراحة و صلاة .
2ـ وجود دورات مياه مناسبة و نظيفة و قريبة من الصالة ( في حالة الدورات النسائية و الرجالية لابد من وجود دورتين للمياه احدهما نسائية و الأخرى رجالية و منفصلة و قريبة للصالة ) .
3ـ وجود مواقف لسيارات المتدربين بشكل نظامي و مناسب و أمن و قريب من الصالة التدريبية .
4ـ وجود لوحات إرشادية لمقر البرنامج داخل المقر تحمل اسم المؤسسة و البرنامج والمدرب و مقر الدورة و تاريخها و زمن البدء و النهاية .
5ـ يتم تنسيق جلوس المتدربين بالتنسيق مع المدرب و يشترط فصل مقاعد النساء عن الرجال بما يتناسب مع شريعتنا و المبادئ و القيم في المجتمع المطبق به الدورة .
و يجلس المتدربين أما على شكل حرف ( U ) أو شكل حرف ( v ) أو على شكل ورش عمل دائرة وتكون الطاولات لها خاصية التعديل و التغيير و يجب أن تكون الكراسي مريحة و متحركة ويتم الاتفاق مع المدرب على الوضعية المناسبة لجلوس المتدربين و التي تضمن راحتهم و التواصل العيني الجيد بينهم وبين المدرب و المعينات التدريبية و تسهل حركة المدرب .
6ـ لابد من وجود صوتيات جيدة في الصالة و وجود لاقط جيبي محمول متحرك ( لاسلكي ) ـ
 7 . توضع طاولة لأدوات المدرب و هي جهاز الحاسب الآلي و الحقائب و الأدوات التدريبية .
8 ـ لابد من وجود شاشة عرض كبيرة و سبورة ورقية كبيرة .
9 ـ  يتم التنسيق مع إدارة الصالة أنه سيتم تعليق أوراق الشروحات على حامل (ستاند) أو جدار الصالة .
10 ـ يتم التأكد من جودة التهوية للصالة و القدرة على تجدد الهواء بها .
11 ـ إنارة الصالة يجب ان تكون جيده و سيتحسن الإنارة البيضاء .
12 ـ يجب أن لا تكون بالصالة صور تشتت الانتباه او تتنافى مع القيم أو إعلانات لجهات أخرى .
13. في الدورات التي ويكون فيها دائرة تلفزيونية لمتدربين رجال و نساء يراعي جاهزية الدائرة التلفزيونية و أن الأخوات لديهم شاشتين أحدهما بالعرض التدريبي و الأخرى عرض فيديو للمدرب و لديهم ميكرفونات متحركة لغرض الاتصال بين الصالتين .
14ـ يمنع التدخين داخل الصالة التدريبية منعاً باتاً .
15 ـ يتم تكليف عمال للنظافة يقومون بتنظيم و تنظيف الصالة و ترتيبها و تعطير أجوائها قبل بدء البرنامج التدريبي و أثناء فترة التوقف للصالة أو الاستراحة .
16ـ يتم تهوية الصالة بفتح جميع الشبابيك فيها قبل بدء البرنامج التدريبي بساعة لتجديد الهواء و الطاقة و الأكسجين في الصالة كما يتم ذلك بشكل دوري في كل  استراحة توقف .
17ـ يتم ترتيب مذكرات المتدربين و كراسيهم و التأكد من صلاحيتها قبل البرنامج التدريبي وأثناء فترات الاستراحة .
18 ـ تقوم الجهة المنظمة و إدارة الدورة بإعداد بطاقة بأسماء المتدربين توضع أمام كل متدرب  لتسهيل التعارف بين المتدربين و تعرف المدرب عليهم .
19ـ تقوم الجهة المنظمة بطباعة بطاقات للمتدربين تحمل شعار الجهة التدريبية وشعار مهارات النجاح و مسمى البرنامج التدريبي و تعلق على صدر المدرب و يتم استلامها من سكرتارية الدورة عند بوابة الصالة التدريبية و عند خروج المتدرب لخارج الصالة يتم تسليمها لسكرتارية الدورة لحساب زمن حضور المتدرب و لضبط النظام و الحضور بالدورة
20ـ يراعى في الألوان ديكور الصالة أن تكون فاتحة و هادئة .
21ـ تستبعد كل الكراسي الزائدة عن عدد المتدربين بالصالة و يراعى ذلك بشكل دوري .
22ـ يوضع للمدرب كرسيين مرتفعين ليتمكن الحضور من رؤية المدرب أثناء التطبيقات و أثناء جلوسه على الكرسي .
23ـ يراعى وجود طابعة بالصالة التدريبية لغرض طباعة النماذج التدريبية الطارئة .
24ـ توضع طاولة استقبال بجانب بوابة الصالة التدريبية من الجهة الخارجية و تقوم سكرتارية الدورة باستعمالها في استقبال المتدربين و تنسيق الحضور و الانصراف و الرد على الاستفسارات .
25ـ يوضع ستاند ترحيبي خارج بوابة القاعة التدريبية باسم المؤسسة وشعارها و البرنامج والمدرب و مقر الدورة و تاريخها و زمن البدء و النهاية و يرحب فيه بالمشاركين .
26ـ توضع لوحة إعلانية كبيرة داخل الصالة التدريبية توضع خلف المدرب و تحمل اسم المؤسسة و شعارها البرنامج والمدرب و مقر الدورة و تاريخها.
27ـ توضع لوحات ترحيبه وتحفيزية للمتدربين بالمداخل و الممرات الموصلة لمقر الدورة .
29ـ يتم التأكد بشكل دوري من نظافة دورات المياه و تعطيرها و تعقيمها و توضع بها لوحات ترحيبه بالمتدربين .
( راجع دليل البيئات التدريبية )

 

البوفيه :

يعد بوفيه للمتدربين بواقع مرتين في كل فترة تدريبية حسب جدول الفترات التدريبية والموضح به فترات الإستراحة ويشمل على مياه + عصيرات طازجة + معجنات + شاي + قهوة + كبتشينو + كيك ( ويراعى التجديد و الابتكار و حسن التقديم ) .
كما يتم وضع المواد التالية على طاولة المتدربين و لكل متدرب :
• قنينة مياه صحية نقية و أصلية  كبيرة وتكون جديدة وباردة .
• يوضع كوب زجاجي نظيف لكل متدرب بجانب قنينة الماء .
• لكل متدربين توضع علبة محارم صحية جديدة على طاولة المتدربين .
• توضع على كل طاولة مجموعة من الحلوى التي تذاب بالمص و تكون من النوع المنعش الذي يحوي كمية سكاكر طبيعية للمساعدة على التنشيط .

و سائل ومعينات  التدريب

مسمى الوسيلة	مشاهدة
السبورة الورقية Flow Chart
الشفافيات وجهاز عارض الشفافيات Over head Projector

سياسة التدريب بمهارات النجاح

 1ـ وسائل تقويم من قبل المدرب و إدارة الدورة :
التدريب هو عبارة عن سد فجوة الأداء و حتى ينجح البرنامج التدريبي فهناك منظومة من العوامل تساهم في إنجاح البرنامج و هي المدرب و إدارة الدورة و الخدمات و الصالة التدريبية والحقيبة التدريبية و الأهداف التدريبية و المتدربين و البيئة التدريبية الداخلية و الخارجية وعليه يتم تقويم الدورة قبل و أثناء و بعد لدورة حيث يتم عقد اجتماع قبل البرنامج التدريبي لتأكد من الاحتياجات التدريبية للمتدربين و معرفة الأهداف التدريبية لهم و للجهة التدريبية و استعراض البرنامج التدريبي و توزيع المهام على المشاركين في التنفيذ ( راجع الملحقات  - ملحق الاجتماع التقويمي للبرنامج –أهداف الاجتماع القبلي ) كما يعقد اجتماع يومي بعد نهاية البرنامج التدريبي يومياً بربع ساعة و يستمر لمدة 30 دقيقة  ويضم المدرب والجهة الهيئة التدريبية  و مدير البرنامج و مدير الخدمات لاستعراض برنامج اليوم التدريبي و مناقشة وسائل التحسين في اليوم التالي ( راجع الملحقات  - ملحق الاجتماع التقويمي للبرنامج – اجتماع تقويم اليوم التدريبي ) كما يعقد اجتماع ختامي بعد نهاية البرنامج التدريبي و لمدة ساعة للتقويم النهائي للبرنامج و يذكر به توصيات للتحسين في البرنامج عند عرضه مرة أخرى (راجع الملحقات  - ملحق الاجتماع التقويمي للبرنامج – اجتماع التقويم النهائي للبرنامج )
و يعتمد في التقويم الأولي لوحة التوقعات  واستمارات الخبرات للمتدربين ( راجع الملحقات  - ملحق لوحة التوقعات و استمارة الخبرات للمتدربين) حيث يتم الطلب من المشاركين تعبئة هذه الاستمارات قبل بدء البرنامج التدريبي أما التقويم أثناء و بعد البرنامج فيعتمد على أساليب الملاحظة و القياس و استمارات التقويم من المتدربين بشكل يومي ولوحة التقويم .

2 ـ وسائل التقويم  من قبل المتدربين :
أـ استمارات الخبرات ( راجع الملحقات  - ملحق لوحة التوقعات و استمارة الخبرات للمتدربين)
ب ـ استمارة التقويم اليومي و النهائي ( راجع الملحقات ـ ملحق استمارة تقويم برنامج تدريبي )
ج ـ لوحة التقييم اليومي ( راجع الملحقات  - ملحق لوحة التقييم اليومي )
د ـ سلة الاقتراحات  ( راجع الملحقات  - ملحق سلة الاقتراحات)
و يتم دراسة هذه الوسائل التقويمية بشكل دوري و تحليلها باستخدام برنامج اكسل بشكل يومي ( راجع الملحقات  - ملحق تحليل استمارة التقويم للبرنامج التدريبي)

 

بطاقة المتدربين ودورها في حساب الحضور والغياب للمتدربين :
1. تقوم البرنامج التدريبي بإعداد بطاقات للمتدربين ( تعلق على الصدر )  و لوحات أسمية ( توضع أمام كل متدرب أثناء جلوسه في الصالة التدريبية ) لكل مشارك من المشاركين .
2. يخصص ركن خاص عند مدخل الصالة التدريبية لاستلام وتسليم البطاقات واللوحات الاسمية .
3. تقوم إدارة البرنامج التدريبي بوضع لوحة تنبيه للمشاركين بأهمية استلام البطاقة واللوحة عن الدخول للقاعة وتسليمها عن الخروج منها .
4. عند دخول المتدرب للقاعة بعد كل ستراحة أو فترة تدريبية أو خروجه منها يجب عليه أن يقوم بتسليم البطاقة واللوحة الاسمية .
5. تقوم إدارة البرنامج التدريبي بإحتساب وقت خروج ودخول المتدرب للصالة من خلال وجود اللوحة والبطاقة في ركن الاستلام .

 

ضوابط عامة لابد من مراعاتها أثناء تنظيم البرنامج التدريبي :
1. سيطبق على هذا البرنامج التدريبي معايير مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية في إعتماد المحتوى العملي والفعاليات العملية للبرنامج التدريبي حيث يجب أن يكون كامل البرنامج التدريبي متوافق مع التالي :
‌أ. التوافق مع ضوابط وأحكام الشريعة الإسلامية والكتاب والسنة النبوية .
حيث أن كافة البرنامج التدريبي من جوانبه التنظيمية والعلمية وأنشطته وفعالياته يجب أن تنضبط بضوابط وأحكام الشريعة الإسلامية والكتاب والسنة النبوية .
‌ب. المبادئ والقيم .
حيث أن كافة البرنامج التدريبي من جوانبه التنظيمية والعلمية وأنشطته وفعالياته يجب أن تراعي المبادئ والقيم للمجتمع المقام به البرنامج التدريبي وبما يتوافق مع الشريعة الإسلامية .
‌ج. إحترام عقول المشاركين .
حيث يجب أن يجتهد كافة أطراف العلمية التدريبية في تقديم ما يحترم عقول المشاركين ، ويلبي إحتياجهم التدريبي ، ويضمن جودة العلمية التدريبية والتوازن بين المتعة والفائدة في العلمية التدريبية .
‌د. المنهجية العلمية .
ونعني بها أن كل ما يقدم في هذا البرنامج يجب أن يحوي إحالة لمراجع ومصادر عملية ذات مرجعية علمية مؤصلة ودقيقة ، ويمكن للجميع تطبيقة وفق هذه المنهجية العلمية .
‌ه. مراعاة الآثار .
إن كافة العلمية التدريبية بكافة جوانبها التنظيمية والعلمية وأنشطتها وفعالياتها يجب أن تراعي مبدئ أن يكون البرنامج التدريبي إيجابياً للمدرب وللمتدرب وللجهة المنظمة وللمجتمع ويراعي آثار ما سيقدم فيها على الجانب الديني والروحي والاجتماعي والصحي والأسري والإقتصادي والعلمي والعلمي والنفسي والعقلي .
2. المدرب الدكتور محمد بن علي شيبان العامري هو قائد فريق العمل في البرنامج التدريبي و يعبر رئيس الفريق و له الحق في الطلب من الجميع مضاعفة الجهد و العطاء كما أن له وحده حق التقييم الفني للمشاركين وإعتماد منحهم للشهادات من عدمه بناء إنجازهم للمعاير إجتياز البرنامج التدريبي .
3. يقوم منسق الدورة أو مديرها بعقد جلسة تعريفية خاصة مع المدرب قبل بدء البرنامج التدريبي بيوم على أقل تقدير يوضح له خلفية المشاركين و احتياجاتهم التدريبية و أبرز المشكلات التي تواجههم و تواجه المجتمع المحيط بيئتهم  و خلفياتهم الدينية و الطائفية والثقافية و الدينية و الاقتصادية و الاجتماعية و الوظيفية .
4. تعقد يومياً في نهاية اليوم التدريبي جلسة لتقييم كل يوم تدريبي تضم المدرب و مدير الدورة والمنسق وذلك لدراسة ملاحظات المتدربين و المدرب و إدارة الدورة و العمل على تفعيل الدورة .
5. يمنع التدخين داخل الصالة التدريبية أو الممرات المؤدية إليها أو في دورات المياه و خاصة فريق تنظيم البرنامج الإداري و التسويقي و التدريبي .
6. يلتزم جميع الفريق التدريبي و الإداري و التسويقي باحترام أوقات الصلاة و أدائها في أوقاتها جماعة مع المتدربين لأنهم يمثلون قدوة لغيرهم حيث سيتم التوقف مع الأذان مباشرة لأداء الصلاة و لا يجوز بأي حال تأخيرها أو تعطيلها .
7. يمنع دخول أي شخص غير مشارك في البرنامج التدريبي لداخل القاعة إلا بإذن خاص من المدرب شخصياً و بما يخدم البرنامج التدريبي و للمدرب و حده حق تحديد دخوله من عدمه .
8. لا يسمح داخل البرنامج التدريبي مطلقاً بالإختلاط بين الرجال والنساء سواءً كان أثناء جلسات العمل أو التطبيق الفعلي للبرنامج التدريبي أو جلسات الإستراحة أو البوفية .
9. سيتم أخذ لقطات فوتوغرافية للدورة و المتدربين لغرض التوثق في موقع مهارات النجاح (http://www.sst5.com/ )  و في مطبوعات و أدلة و معارض المؤسسة و في كل ما من شأنه إبراز خدمات المؤسسة التدريبية علماً بأننا نراعي النقاط التالية عند عملية التوثيق :
1ـ عدم تصوير المشاركات إلا بالتنسيق و فق ضوابط المجتمع و قيمه.
2. عدم التصوير لغرض التصوير بل يكون التصوير للتوثيق .
3. سيتم حذف كل صورة نرى أنها لا تحافظ على رونق التدريب و المتدربين .
10. عدم تصوير أو تسجيل الجلسات التدريبية إلا بعد إستاذن المدرب أو مدير البرنامج التدريبي وإشعار المتدربين والمتدربات للتنبه ويجب أخذ موافقة خطية من كل متدرب بموافقته على تصويره ضمن البرنامج التدريبي ويجب أن يكون ذلك الإذن مكتوباً و موقعاً من المتدرب أو ولي أمره في حال كونه قاصراً . ويكون نص الموافقة بشكل التالي :
 في حال عدم رغبتك في التصوير التوثيقي للدورة نرجو إبلاغنا و إن كنت لا تمانع في ذلك فنرجو إكمال البيانات التالية :
(         ) أوافق على أن تظهر صوري ضمن التوثيق الإعلامي للدورة و يحق لمهارات النجاح الاستفادة من تلك الصور في توثيق الدورة و استخدامها في موقعها الإلكتروني وعروضها التدريبية في العالم العربي .
11. يمنع بشكل قطعي على كل أطراف العلمية التدريبية ( المدربين – المتدربين – الجهة المنظمة – الجهاز الإداري – الجهاز الفني – المساعدين – المنسقين – المسوقين ) وكل من له علاقة بالبرنامج التدريبي التلفظ بما يسئ إلا أي جهة أو كيان و سياسة أو ثقافة أو أشخاص أو دول خارج إطار الدورة التدريبية .
12. لا يجوز الحديث أو توزيع إي إعلان أو برشور دعائي لأي جهة تدريبية أو مدربين أو جهات أخرى مهما كان نشاطها داخل الدورة التدريبية أو في سياقها أو في ردهاتها .
13. يمنع بشكل قطعي على كل أطراف العلمية التدريبية ( المدربين – المتدربين – الجهة المنظمة – الجهاز الإداري – الجهاز الفني – المساعدين – المنسقين – المسوقين ) وكل من له علاقة بالبرنامج التدريبي مهاجمة المدربين الأخرين أو الجهات التدريبية أو الاستخفاف بهم أو الإساءة إليهم .
14. في حال حاجة احد المتدربين للتصوير بكاميرته الخاصة أو الكاميرا الملحقة بهاتفة المحمول لابد من الإستذان من الشخص أو المجموعة التي يود تصويرها ولا تتحمل الجهة المنظمة أو الجهاز التدريبي تبعات تصرفه الفردي  .
15. في حال رغب أحد المتدربين أو المتدربات أو الجهة المنظمة أو أحد أطراف العملية التدريبية في تسجيل الدورة كاملة أو مقطع منها صوتياً أو تسجيل فيديو فلا بد من التنسيق مع إدارة الدورة و أخذ موافقتهم و نحن في العادة نسعد بمثل هذا التوثيق و نرحب به فقط نرجو التنسيق معنا .
16. لا يجوز جلب الاطفال إلى مقر الصالة التدريبية مطلقاً حتى لا يؤثر ذلك على مجريات العملية التدريبية .
17. لا يجوز للمتدرب أو المتدربة مطلقاً جلب أحد الأفراد مهما كانت صفته لمقر الصالة التدريبية و الطلب منه حضور جزء من الدورة مهما كانت الظروف و في حال رغبتك في ذلك نرجو التنسيق المسبق مع إدارة الدورة .
18. جهاز الهاتف الجوال ( المحمول / الخلوي / النقال ) وسيلة فعالة للاتصال و التواصل إلا أنه غير مرحب به أثناء سير الدورة التدريبية و لهذا سيطلب بشكل حازم من كافة المشاركين من المتدربين والمدربين خاصة والجهاز التنظيمي للبرنامج عدم استعماله مطلقاً أُثناء البرنامج التدريبي و من الممكن أن يكون أما مغلق أو على الصامت .

معلومات اضافية

التغطية الإعلامية للبرنامج التدريبي :
يتم تشكيل لجنة إعلامية لتغطية البرنامج التدريبي وإبرازه إعلامياً من خلال التالي :
• تغطية صحفية بالصحف اليومية .
• تغطية تلفزيونية من خلال تنظيم رسالة إعلامية عبر القنوات الفضائية .
• التغطية الإعلامية من خلال موقع الإدارة الوزارة الإلكتروني .

مفهوم القبعات الستطريقة القبعات الست هي: تقسيم التفكير إلي ستة أنماط واعتبار كل نمط كقبعة يلبسها الإنسان أو يخلعها حسب طريقة تفكيره في تلك اللحظة ويعتقد أن هذى الطريقة تعطي الإنسان في وقت قصير

 مفهوم القبعات الست

طريقة القبعات الست هي: تقسيم التفكير إلي ستة أنماط واعتبار كل نمط كقبعة يلبسها الإنسان أو يخلعها حسب طريقة تفكيره في تلك اللحظة ويعتقد أن هذى الطريقة تعطي الإنسان في وقت قصير قدرة كبيرة على أن يكون متفوقاً وناجحاً في المواقف العملية والشخصية وأنها تحول الموقف الجامد إلي مواقف مبدعة إنها طريقة تعلمنا كيف ننسق العوامل المختلفة للوصول إلي الإبداع حسب تعريف ادوارد دي بونو.

من هو من هو ادوارد دي بونو

•دكتوراه في الطب و علم النفس و الفلسفة

, مبتدع برنامج كورت لتطوير تفكير الأطفال

, مبتدع وسائل التفكير الإبداعي

,استشاري لكثير من المؤسسات و الحكومات.

أنواع التفكير إلى نوع آخر. وهذه القبعات الست كالتالي:

أولا : القبعة البيضاء :

 وترمز إلى التفكير الحيادي

القبعة البيضاء تجعلنا نفكر في الورق الأبيض ومستخرجات الحاسب الآلي .

القبعة البيضاء مثل الورق الأبيض تتعلق بالمعلومات والبيانات

وأي تخمين مرفوض لا يقبل إلا الحقائق

مثلاً القبعة البيضاء تطرح أسئلة مثل:ـ

س ـ ما هي المعلومات المتوفرة؟

س ـ ما هي المعلومات التي نود أن تتوافر لنا؟

س ـ ما هي المعلومات التي نحتاجها ؟

س ـ كيف سنحصل على المعلومات الغير متوفرة؟

ويركز مرتدو هذه القبعة على التفكير الحيادي " النقاط الأساسية لهذه القبعة "

1- طرح معلومات أو الحصول عليها.

2- تجميع أو أعطاء المعلومات

3- التركيز على الحقائق والمعلومات

4- التجرد من العواطف أو الرأي

5- الاهتمام بالوقائع والأرقام والإحصائيات

6- لا تفسر المعلومات أو الوقائع وإنما فقط جمع أو طرح معلومات

7- الحيادية والموضوعية التامة

8- تمثل دور الكمبيوتر في إعطاء المعلومات أو تلقيها دون تفسيرها

9- الاهتمام بالأسئلة المحددة للحصول على الحقائق أو المعلومات

10- الإجابات المباشرة والمحددة على الأسئلة.

11- التمييز بين درجة الصحة في كل رأي

12- الإنصات والاستماع الجيد

13- أستعملها في بداية الجلسة. 

القبعة البيضاء وتدل هذه القبعة على التفكير بالحقائق والأشكال والمعلومات. ويكون التفكير استجابة للأسئلة من مثل: ما المعلومات الموجودة؟ ما المعلومات التي نحتاج إليها؟ وكيف نحصل على المعلومات التي نحتاجها؟ واللون الأبيض للقبعة دلالة على الصفاء والنقاء والانفتاح. والشيء الأساسي في هذا النوع من التفكير هو معرفة السؤال الذي نسأله حتى نحصل على المعلومات التي نحتاجها.

أمثله على القبعة البيضاء :

- كم عدد الحضور اليوم ؟ .....

- لدينا 10 آلات في المصنع في الفرع كذا .....

- ما المعلومات التي يجب تضمينها في الخطة ؟ .....

وتم انتقاء القبعة البيضاء لهذا النمط من التفكير لكون اللون الأبيض يمثل النقاء والصفاء .

ثانيا : القبعة الحمراء

 وترمز إلى التفكير العاطفي :ـ

اللون الأحمر يذكرنا باللهب الذي يتطاير من المدفأة.

فكر للحظات بالدفء الذي ينبعث من النار المشتعلة.

القبعة الحمراء تتعلق بالعواطف والمشاعر والبديهة

تهتم بالمشاعر بدون حقائق.

مثلاً القبعة الحمراء تطرح هذه الأسئلة :

س ـ ما طبيعة مشاعري في هذه اللحظة؟

س ـ بماذا يطلعني الحدس والبديهة؟

س ـ ما رد الفعل الذي ينبعث من داخلي؟

وتركز القبعة الحمراء على النقاط التالية :ـ

1- يجب أن تستخدم لفترة 30 ثانية أو أقل

2- تمنحنا أذناً مطلقاً للتعبير عن الشعور والمخاوف والأحاسيس البديهة.

3- لا تطلب استيضاح أو تعليلاً لأسباب مشاعرنا .

4- يمكن أن تستخدم كجزء من التفكير الذي يؤدي إلى القرار

5- يمكن استخدامها في مرحلة ما بعد الوصول إلى قرار ما.

أرجو تطبيقها مع طالباتكن بحيث نطلب منهن لبس القبعة البيضاء

لجمع المعلومات المطلوبة في برنامجك

ويمكن أن نطلب منهن لبس القبعة الحمراء

لمعرفة شعورهن تجاه برنامج رعاية الموهوبات في المدرسة

القبعة الحمراء وتدل هذه القبعة على التفكير بالمشاعر والأحاسيس والحدس. ويكون التفكير استجابة للأسئلة من مثل: ما مشاعري نحو هذه القضية الآن؟ واللون الأحمر مأخوذ من الدفء. ويتصل بالمشاعر والأحاسيس والتخمين دون الحاجة لتقديم برهان والدليل.

القبعة الحمراء : تدل هذه القبعة على التفكير العاطفي , أي تعتمد على المشاعر والأحاسيس والحدس , ويكون التفكير هنا موجه نحو المشاعر .

أمثله على القبعة الحمراء :

- ما شعورك تجاه هذه القضية ؟

- أنا أحب فلان .....

ويكون التفكير وفق هذه القبعة لا يتعمد على المعلومات ولا على الحقائق والبراهين .

ثالثا : القبعة الصفراء

مع القبعة الصفراء فقط فكر في ضوء الشمس والتفاؤل ، القبعة الصفراء تمثل الجوانب

المنطقية والإيجابية من التفكير هو تفكر معاكس تماماً للتفكير السلبي ويعتمد على التقييم

الإيجابي أنه خليط من التفاؤل والرغبة في رؤية الأشياء تتحقق والحصول على المنافع .

وقليل من الناس يتبعون هذا التفكير ، ويتزايد عددهم إذا كانت الأفكار المطروحة تتمشى مع أفكارهم .

هناك نوع من الناس المتفائلين لدرجة التهور أحياناً ويتخذون بعض القرارات على أساس

نظرة تفاؤلية مبالغ فيها هذا النوع من التفكير يحتاج إلى أسانيد وحجج قوية حتى لا ينقلب

إلى نوع من التخمين ورغم أهميته في طريقة التفكير ، إلا أنه ليس كافياً ويحتاج إلى النقد السلبي

ليحصل التوازن. ومجالاته الأساسية هي حل المشكلات واقتراح التحسينات واستغلال الفرص

وعمل التصميمات اللازمة للتغيرات الإيجابية.، أنه لا يتطلب التخصص الدقيق أو المهارة العالية

بقدر ما يتطلب القدرة على الجمع بين العوامل والمكونات للمشكلات والقدرة أيضاً ع

لى فصلها بعضها عن بعض لكي يقدم حلاً أو تصوراً أو تصميماً

ان القبعة الصفراء تعني بفوائد الأشياء وقيمتها وجدوى القيام بها.

والذي يضع القبعة الصفراء تتبادر له أسئلة مثل :

س ـ ما هي الفوائد؟

س ـ ما هي الإيجابيات؟

س ـ ما هي القيمة الفعلية التي سنحصل عليها؟

س ـ هل هناك مفهوم واضح وجذاب في هذه الفكرة؟

س ـ هل يمكننا تطبيق هذا المفهوم الجذاب؟

النقاط الأساسية للقبعة الصفراء:ـ

1- تتطلب بذل بعض الجهد

2- اقل تلقائية مقارنة بالقبعة السوداء

3- تكمل القبعة السوداء

4- تشجع الأفكار المبتكرة والاتجاهات المبدعة

5- يجب ان توضح الأسباب وراء قيمة فكرة ما ولماذا يسهل تطبيقها؟

6- أداة فعالة للتقييم عندما تستخدم مع القبعة السوداء

7- التركيز على أبرز احتمالات النجاح وتقليل احتمالات الفشل.

8- تدعيم الأراء وقبولها باستعمال المنطق وإظهار الأسباب المؤدية للنجاح.

9- تهوين المشاكل والمخاطر وتبيين الفروق عن التجارب الفاشلة السابقة.

10- عدم استعمال المشاعر والانفعالات بوضوح بل استعمال المنطق وإظهار الرأي

بصورة إيجابية ومحاولة تحسينه.

11- يسيطر على صاحبها حب الإنتاج والإنجاز وليس بالضرورة الإبداع

12- يتمتع بأمل كبير وأهداف طموحة يعمل نحوها

13- حاول أن ترتدي القبعة الصفراء وبعدها السوداء عند مناقشة أي اقتراح ليحدث التوازن

القبعة الصفراء وتدل هذه القبعة على التفكير والفوائد والمردود والتوفير. ويكون التفكير استجابة للأسئلة من مثل: لماذا يمكن فعل هذا؟ لماذا توجد فوائد؟ لماذا يعتبر هذا جيداً؟ واللون الأصفر مأخود من ضوء الشمس، وهو للدلالة على الآمال وابداء الأسباب لهذه الآمال. والتفكير بهذه القبعة فيه نظرة طموحة للمستقبل ورؤية للفوائد التي ستحقق من الفكرة المقترحة.

القبعة الصفراء : تدل هذه القبعة على التفكير الإيجابي , والذي يحقق الوفورات والمنافع , ووفق هذا النمط من التفكير يكون المستقبل أحد الأمور التي تقع في الحسبان والنظر إلى الناحية الإيجابية للأشياء , لاحظ الأمثلة التالية :

- ما هي الفائدة التي سنجنيها إذا فعلنا كذا ..... ؟

- ما هي الحلول البديلة ؟

- هذه الفكرة لها نواحي إيجابية منها كذا وكذا .....

خامسا : القبعة الخضراء

اللون الأخضر يذكرنا بالحقول والنمو والحياة وبالخوارق في الطبيعة الهائلة وإمكاناتها .

والذي يفكر من خلال اللون الأخضر فهو يتخذ من الطبيعة مثالاً للتطور والتغيير لما لها من قدرة

على التكاثر والازدهار، إن تفكير القبعة الخضراء يمضي بعيداً خلف التقويم الإيجابي ويتغاضى

عن إصدار الأحكام العقلية حتى لا تكبله تلك الأحكام عن إيجاد الشيء الجديد إنها تعني بالحركة

وتمد أفقها إلى ما يمكن أن يؤدي إلى الشيء المطلوب بلا قيود

لذل فإن القبعة الخضراء تعتبر قبعة الابتكار والذي يضع القبعة الخضراء

يطرح هذه الأسئلة :ـ

س ـ هل هناك طرق أخرى لتنفيذ هذا الشيء؟

س ـ ماذا يمكننا أن نفعل أيضاًُ تجاه هذا الأمر؟

س ـ ما هي الاحتمالات القائمة ؟

س ـ ما هي الحلول التي سنتخذها في مواجهة هذه الصعاب؟

النقاط الأساسية في القبعة الخضراء:ـ

1- تشجع البحث عن بدائل وخيارات جديدة

2- تعدل وتزيل الأخطاء المصاحبة للأفكار القائمة حالياً

3- إستعمال طرق الإبداع ووسائله مثل ( ماذا لو ....) أو ( الكلمة العشوائية ) ....

وغيرها للبحث عن الأفكار الجديدة أو الغريبة.

4- الاستعداد لتحمل المخاطر واستكشاف الجديد.

5- عندما تستعمل هذه القبعة اتبعها بالسوداء والصفراء حتى تعرف سلبيات وإيجابيات الفكرة الجيدة.

6- حاول أن ترتديها قبل الاختيار بين البدائل المطروحة فلعلك تجد أفكاراً أو بدائلاً جديدة.

7- تنشأ خلية تتخذ من الابتكار ثقافة لها.

8- تسخر الزمان والمكان من أجل الإبداع والابتكار.

9- تمكننا من تحييد النفوذ الطبيعي والتقليدي للقبعة السوداء.

القبعة الخضراء تبحث عن الاحتمالات القائمة ، حتى وإن كانت تلك الاحتمالات بعيدة أو غير متوقعة ,

وهي خلافاً للقبعة السوداء والصفراء ليس من الضروري أن تستند على قاعدة منطقية ،

فالقبعة الخضراء تشجع طرح اقتراحات وأراء حتى وأن كانت واهية ، بعد طرح الاقتراحات

يمكننا مناقشتها واختيارها في مرحلة لاحقة.

لدى استخدام القبعة الخضراء يتوقع من جميع الذين يضعونها أو يفكرون من خلالها أن يكونوا

مبدعين ومبتكرين حيث أن الابتكار قد أصبح مسئولية الجميع.

القبعة الخضراء وتدل هذه القبعة على التفكير الاستكشافي، والمشاريع، والمقترحات والآراء الجديدة، وبدائل الإجراءات. ويكون التفكير استجابة للأسئلة من مثل: ماذا يمكن أن نعمل هنا؟ هل هناك آراء أخرى؟ واللون الأخضر مأخوذ من لون العشب والأشجار وانبساق الأوراق والأغصان. والتفكير بهذه القبعة تفكير إبداعي فيه النشاط والحيوية والمقترحات المبتكرة.

القبعة الخضراء : تدل هذه القبعة على التفكير الإبداعي والاستكشافي , ويتم ذلك عن طريق الاستكشاف ومعرفة الاقتراحات والآراء الجديدة .

أمثله على القبعة الخضراء :

- أريد أن أفكر أكثر عن هذه الفكرة الجديدة عن .....

- دعونا نفكر في فكرة جديدة ......

رابعا :القبعة السوداء

 وترمز إلى التفكير السلبي ( أو النقدي )

القبعة السوداء تذكرنا بالقضاة وهم يرتدون ملابسهم السوداء .

القضاة أصحاب نفوذ يمثلون و يطبقون القانون

وعادة ما يرتدون الملابس السوداء .

القبعة السوداء ذات سطوة وفعالة ومكون ها من مكونات التفكير .

إن الدور الذي تلعبه القبعة السوداء هي الإشارة إلى أماكن

الضعف والوهن في طريقة تفكيرنا.

إذاً فهي ترفع لنا علامات التحذير مبينتاً كل ما قد يثير القلق

وعدم الاستقرار . أن القبعة السوداء تعتبر الأكثر فائدة

حيث أنها تساعدنا في إصدار قرارات جيدة.

إذا أساس هذا التفكير : المنطق والناقد والتشاؤم

أنه دائماً في خط سلبي واحد سواء في تصوره

للأوضاع المستقبلية أو تقييمه لأوضاع ماضيه

إن كيميائية المخ التي تشكل هذا النوع من التفكير

قد تكون هي كيميائية الخوف وعدم الرضا

إن لهذا النوع من التفكير له جوانبه الإيجابية

فهو يحدد المخاطر التي يمكن أن تحدث عند الأخذ بأي اقتراح

القبعة السوداء تطرح أسئلة مثل :ـ

س ـ ما هي المشاكل المتوقعة؟

س ـ ما هي المخاطر المحتملة؟

س ـ ما طبيعة الصعوبات التي يمكن أن تواجهنا؟

س ـ ما هي الأشياء التي تستوجب الحذر؟

النقاط الأساسية للقبعة السوداء :ـ1-

1- تساعدنا على اتخاذ قرارات جيدة

2- تعري وتبين الصعوبات

3- تستكشف الأسباب وراء عدم جدوى وفعالية الشيء

4- تمنح أسباب منطقية للمخاوف

5- وسيلة فعالة لقرارات التطوير وحل المشاكل عندما تستخدم قبل القبعة الخضراء

6- نقد الآراء ورفضها باستعمال المنطق

7- التشاؤم وعدم التفاؤل باحتمالات النجاح

8- استعمال المنطق وتوضيح الأسباب التي قد تؤدي لعدم النجاح

9- حاول أن ترتديها حتى لا تبالغ في التفاؤل أو تغامر بدون حساب

10- عندما تحاور من يرتديها لا ترفض المخاطر أو المشاكل بل قدم حلولاً لها أو بين خطأ الرأي المضاد.

11- استعمالها مع القبعة الصفراء للتعرف على سلبيات وايجابيات أي اقتراح

القبعة السوداء قبعة ممتازة لا شك عندما تستخدم

يجب أن تستخدم بأسلوب فعال ما أمكن

ولكن يجب أن لا ننسى أنه من الضروري

أن تستخدم جميع القبعات والمبالغة في استخدامها

يعني استخدامها فقط دون غيرها من القبعات

ويمكن ضرب مثل هنا بتناول الطعام ، إن تناول الطعام

ضروري وهام إذ أنه لا حياة دون طعام .

ولكن الإفراط في تناول الطعام يؤدي إلى عدة من المشاكل الصحية

والآن بعد التعرف على ثلاثة أنماط من التفكير المطلوب

أن تلبسوا القبعات الثلاث واحدة تلو الأخرى

في القضية التالية:ـ

ماذا لو طلب منك رعاية الموهوبين في عدة مدارس

بسبب عدم توفر معلم موهوبين في تلك المدارس

القبعة السوداء وتدل هذه القبعة على التفكير الحذر والحكمة، وملائمة الحقائق. ويكون التفكير استجابة للأسئلة من مثل: هل هذه الحقائق والأدلة مناسبة؟ هل تعمل بشكل صحيح؟ هل هي أمينة؟ هل بالإمكان عملها؟ ما المخاطر والمشكلات المترتبة عليها؟ واللون الأسود مأخوذ من العبوس والصرامة أو إعطاء علامة سوداء على عدم المعرفة. والتفكير بهذه القبعة يمنعنا من ارتكاب الأخطاء. لذلك فهده القبعة هي أكثر القبعات استخداماً.

القبعة السوداء : وتدل على التفكير الناقد المنطقي , والذي يعني التفكير بحذر وحكمة والذي يركز على المخاطر ووفق المعطيات الموجودة .

أمثله على القبعة السوداء :

- ما نسبة الخطر لو أغلقنا هذا الفرع من الشركة ؟

- هذه الفكرة تحتوي على عدة سلبيات منها كذا وكذا .....

والتفكير وفق هذه القبعة يمنعنا من الوقع في الأخطاء بل والتنبه لها قبل وقوعها .

سادسا و أخيرا  : القبعة الزرقاء

القبعة الزرقاء تذكرنا بالسماء الزرقاء وهي تطل علينا من أعلى وهي تعني الهيمنة والتحكم بحكم موقعها .

والقبعة الزرقاء في نفس السياق تعنى التحكم والسيطرة وهنا تعني التحكم والسيطرة على التفكير ذاته

بواسطة القبعة الزرقاء يتمكن الشخص بعناية في الأمور ليستوضح أي نوع من التفكير يمكننا تبنيه

وأي نوع من التفكير يحدث حاليا. وباستخدام مصطلحات تتداول في علم النفس

فإن القبعة الزرقاء ما هي إلا وأسلوب للتفكير في التفكير . فالقبعة الزرقاء تحاول شحذ واستخلاص

أفضل الأفكار من كل المشاركين.

إن عمل تفكير القبعة الزرقاء يشبه مخرج المسرحية ، إنه يقرر أدوار الممثلين ومتى سيدخلون ،

ومتى سيتوقفون والدور المناسب لكل منهم.

يقوم صاحب القبعة الزرقاء بتقرير أي القبعات يجب أن تنشط ومتى يكون عملها .

إيه يضع الخطة لتفكير القبعات المختلفة ويتابع إعطاء التعليمات في نسق معين

إن دي بونو يفرق بين المفكر الجيد والمفكر الغير جيد والفرق عنده هو في القدرة على التركيز

فهناك التفكير بالمعنى الواسع العام وليس هذا هو التفكير الجيد وإنما التفكير الجيد هو القدرة

على توجيه التفكير بشكل محدد نحو المسألة المطروحة للبحث والوصول إلى أحسن الأجوبة

إذن القبعة الزرقاء توحي بالتفكير المنظم أو الموجه.

والذي يضع القبعة الزرقاء يطرح الأسئلة التالية:ـ

س ـ ما هي النقاط والمحضر الذي نرتكز عليه؟

س ـ ما هي الخطوة التالية؟

س ـ أي القبعات تضع آلان ؟

س ـ كيف نلخص النقاش الذي دار حتى هذه اللحظة؟

س ـ ما هو قرارنا في الموضوع المطروح؟

النقاط الأساسية للقبعة الزرقاء.

1- هي تجسد دور المنسق والمنظم.

2- يجوز لبسها بواسطة أحد أعضاء المجموعة.

3- توجه التفكير والأفكار وتعيد توجيه نمط التفكير إذا ما حاد عن الطريق

4- تبين الملاحظات الغير مناسبة ولائقة.

5- تطالب بتلخيص وخاتمة التفكير.

6- تناشد أعضاء المجموعة باتخاذ القرارات.

7- حاول أن ترتديها وخاصة عند نضج الموضوع في نهاية الجلسة

8- يميل للاعتراف بأن الآراء الأخرى جيدة تحت الظروف المناسبة ثم يحلل الظروف

الحالية ليبين ما هو الرأي المناسب في هذه الحالة.

القبعة الزرقاء وتدل هذه القبعة على النقاء في التفكير، وضبط عملية التفكير وتلخيص ما نحن عليه الآن، تمهيداً للانتقال إلى الخطوة اللاحقة في التفكير. ويكون هذا التفكير استجابة للأسئلة من مثل: أين أنت؟ وما موقفك؟ ما الخطوة التالية؟ واللون الأزرق للقبعة من لون السماء وسموها فوق كل الأفكار فكل القبعات يكون التفكير فيها بأشياء مادية، ولكن الزرقاء تهتم بالتفكير بالآراء ففيها تفكير في التفكير، وتلخيص للآراء، وتوجيه لسير الحوار والمناقشات والتعليقات.

القبعة الزرقاء : وتدل هذه القبعة على النقاء في التفكير والتفكير الشمولي , وذلك وفق الأخذ بفحوى المعطيات العامة والاستنتاج منها لاتخاذ قرارات صائبة , أي تعتمد على الخطوات .

أمثله على القبعة الزرقاء :

- لقد انتهينا من خطوة التفكير , ما هي الخطوة اللاحقة ؟

- نستنتج من الأفكار السابقة أنه علينا أن نفعل كذا وكذا .....

مستويات التفكير وعلاقتها بالقبعات الست :

المستوى الأساسي : ويتضمن مهارات مثل ( التصنيف ، الملاحظة ، المقارنة ، تنظيم المعلومات )

المستوى المعرفي : ويتضمن مهارات مثل ( التفكير الإبداعي ، حل المشكلات ، اتخاذ القرار )

المستوى فوق المعرفي : ويتضمن مهارات مثل ( التخطيط ، المراقبة ، التقييم )

وسوف نلاحظ أن التفكير باستخدام القبعات الست ينسجم مع مهارات التفكير السابقة وينطلق منها ويعمل على تنميتها

أمثلة

    مثال على القبعة الحمراء:أنا أحب الله سبحانه وتعالى.

    مثال على القبعة الخضراء:دعونا نبحث عن فكرة جديدة.

    مثال على القبعة الصفراء:هذه الفكرة لديها عدة ايجابيات كوجود حل بديل.

    مثال على القبعة السوداء: هذه الفكرة لديها عدة سلبيات كقلة عدد الموارد المتاحة لدينا.

    مثال على القبعة الزرقاء:لدينا الآن أربع اقتراحات ، ما هي الخطوة القادمة ؟؟

    مثال على القبعة البيضاء: لدينا عدد 55 طالب في المدرسة. 30 ولد و 25 بنت

ما هي قبعات التفكير الستة :

أداة تفكير فعالة تشجع التفكير المتوازي

 . برنامج تدريبي يمنح متلقيه المعرفة و المهارة لاستخدامه و الاستفادة منه.

أن القبعات ليست قبعات حقيقية وإنما قبعات نفسية وهمية. فهذه الطريقة تعطينا الفرصة لتوجيه الشخص إلي أن يفكر بطريقة معينة ثم تطلب منة التحول لطريقة أخرى ... كأن يتحول مثلا إلي تفكير القبعة الخضراء والتي ترمز إلي الإبداع.
 إن التفكير له أنماط ستة ... نعبر عنها بقبعات ست وكل قبعة لها لون يميز هذا النمط وعندما تتحدث أو تناقش أو تفكر فأنت تستعمل نمطا من هذا الأنماط أي تلبس قبعة من لون معين وعندما يغير المتحدث أو المناقش نمطه فهو يبدل قبعته وهذه مهارات يمكن تعلمها والتدرب عليها بالتدريب والممارسة .
أن متعة وفاعلية التفكير لا يتحققان إلا بخلو التفكير من التداخلات التي قد تسبب في التشويش الفكري الذي يعيق الوصول إلي قرار افضل ويعتبر التفكير البناء وسيلة لتحقيق فكر غير مشوش أو متداخل . حيث نقوم بالتركيز على لون واحد والتأكد من إعطاء الانتباه الكافي لكل الأمور.
لماذا نبحث عن طرق جديدة للتفكير لأن الأسلوب الذي نفكر به عادة لا يكفي
والقبعات الست مفيدة للطلاب لتدريبهم على التفكير واختصار الوقت وزيادة الإنتاجية. والقبعات الست طريقة منظمة فنياً وواضحة حتى للمتدربين الصغار وكل قبعة من القبعات تمثل جانباً من التفكير أو وجهة نظر أحد المشاركين. ولكن هناك أصحاب القبعة السوداء (التفكير السلبي) لهم وجهة نظر أو انتقادات منها : البعض يرونها وسيلة لجذب الأنظار,<البعض يعتقد إنها وسيلة لشحذ الأفكار , ويمكن الاستغناء عن التدريب بقراءة  الكتاب أو ..... .

                                            2

التفكير

برز قديما الكثير ممن شجع على التفكير ومن منابع التفكير عند الغربيين

سقراط وأفلاطون في العصور القديمة . وعندنا نحن المسلمون أمرنا الله عزَ وجل بالتفكير في المجالات المتنوعة : مثل التفكير بالنفس , الكون ,والإبل .....الخ  وبرز الكثير من العلماء  المسلمين على مرّ العصور وبكل المجالات .والآن نحن نستورد الخطط والوسائل المنوعة للتدريس ومهارات التفكير من الغرب بعد أن كانت مدارسنا ومساجدنا مراكز تعلم وتعليم  للأوروبيين بشتى المجالات وخاصة في الأندلس وغيرها من بلاد الإسلام الأخرى .

نمو الإنسان وتطور التفكير

*صفر  ــــــــــــــــــــــــــــــــــ 5 سنوات : يسأل الطفل “ لماذا “

* 5     ــــــــــــــــــــــــــــ  12 سنة   : يسأل الطفل “ لماذا لا “

* 12 ـــــــــــــــــــــــــــ  75 : مرحلة التبرير و إعطاء الأسباب(( بسبب))

فالقبعات الستة تمثل إطاراً للتفكير

•تشجع التفكير المتوازي

, تخصص مساحة و زمن للتفكير الإبداعي

, توجه التفكير نحو أفكار معينة

, تحول التفكير من نمط إلى آخر

, تفصل ما بين الأنا  و الأداء

, تتيح الفرصة لاستكشاف موضوع ما بعمق

و تخصص .

يكون التفكير على أنواع منها

المتعاكس  

                         بشير                                         بشار

                    

المتوازي

                            أصيل

                        

                          أنفال

3

درس من طيور الإوز ( العمل الجماعي (

•تسافر و تتنقل و تفكر طيور الإوز بطريقة متوازية مشكلة حرف ( V )

V

•تدرك أهمية الجماعة و معنى ذلك لهذه الطيور وجهة محددة و هدف واحد

يخلص له كل الطيور بالمجموعة. سبحان الخالق على إبداعه !

لماذا القبعات  الست؟

*هناك علاقة تقليدية ما بين التفكير و القبعات

*القبعات يمكن و ضعها  و خلعها بسهولة بعد التدريب  وفهم الموضوع .

*كل منها يمثل دور معين .

أنواع القبعات

1- القبعة البيضاء ---- وترمز إلي التفكير الحيادي

2- القبعة الحمراء ---- وترمز إلي التفكير العاطفي

 

3- القبعة السوداء ---- وترمز إلي التفكير السلبي

 

4- القبعة الصفراء ---- وترمز إلي التفكير الإيجابي

                     

 

5- القبعة الخضراء ---- وترمز إلي التفكير الإبداعي

6- القبعة الزرقاء ---- وترمز إلي التفكير الموجه

4

خصائص ومميزات القبعات

    1- القبعة البيضاء : المعلومات ، البيانات ، المتطلبات

ترمز إلي التفكير الحيادي وتتميز بالموضوعية ، وهذا التفكير قائم على أسس التساؤل من اجل الحصول على حقائق ؟ أرقام ؟...الخ. وهي قبعة جمع الحقائق والمعلومات والخطط وقاعدة البيانات ودراسة جوانب المشكلة والتحضير لها. لابس القبعة البيضاء يسأل مثل هذا السؤال: ما المعلومات التي تريدها؟ وكيف سنحصل عليها؟ ما هي الأسئلة التي نريد طرحها؟ القبعة البيضاء توجه الانتباه إلى المعلومات المتوفرة وغير المتوفرة

تركز على:

المعلومات المتوفرة لدينا و الموجودة. المعلومات التي نود الحصول عليها .

المعلومات التي نحتاج لها الغير متوفرة أو الناقصة و التي يجب إكمالها,  تسجل الآراء المتباينة المختلفة في حالة وجود معلومات متضاربة, و تقييم صحة المعلومات و مدى علاقتها بأصل الموضوع المطروح. تبين المشاعر الخاصة بالأخريين. تفرق بين الحقائق المجردة و التخمين و التأملات. تحدد طبيعة الخطوات التي يجب تنفيذها لسد أي نقص .

من يرتدي القبعة البيضاء يكون :

·        يجيب إجابات مباشرة و محددة على الأسئلة .
* ينصت جيدا , متجرد من العواطف .
* يهتم بالوقائع و الأرقام و الإحصاءات .
*يمثل دور الكمبيوتر في إعطاء المعلومات أو تلقيها( الموضوعية)

                       2- القبعة الحمراء - المشاعر ، الحدس، العواطف  

قائمة على ما يكمن في العمق من عواطف ومشاعر وكذلك تقوم على الحدس. وهي التي تغطي المشاعر والعواطف والحدس والجوانب الأخلاقية والإنسانية في المشكلة. ومن يلبس هذه القبعة يقول:هذا هو شعوري نحو الموضوع .

5

تركز على :

•منح شرعية للتعبير عن المشاعر و الأحاسيس.

•التعبير عما تشعر به الآن  فقط .

• تستخدم كجزء من التفكير الذي يؤدي إلى قرار.

•يمكن استخدامها في مرحلة ما بعد الوصول إلى قرار ما بعد القبعة الزرقاء.

•تمنح إذن مطلق للتعبير عن الأحاسيس و الشعور و الحدس.

•لا تطالب باستيضاح أو شرح لأسباب مشاعرنا , وهي شعور داخلي مبني على خبراتنا و تجاربنا.

من يرتدي القبعة الحمراء يكون :
* دائما يظهر أحاسيسه و انفعالاته بسبب و بدون سبب .
* يهتم بالمشاعر حتى لو لم تدعم بالحقائق و المعلومات .
* يميل للجانب الإنساني أو العاطفي و آرائه و تفكيره تكون على أساس عاطفي وليس منطقي .
* قد لا يدري من يرتدي القبعة الحمراء انه يرتديها , لطغيان ميله العاطفي.حساس بشكل زايد( عاطفي , مرهف )
كيفية الشعور

        راضي                 ما بين بين              لا أقبل

3- القبعة السوداء - الحذر ، المخاطر ، المصاعب( السلبيات)

هي قبعة الخوف والحذر والتشاؤم والنقد والحيطة والتفكير في الأخطار أو الخسارة. وهذا الشيء مطلوب عند اتخاذ  القرارات.وهذه القبعة من أكثر القبعات فائدة.وصاحب القبعة السوداء يسأل مثل هذا السؤال:كم نسبة ربح هذا المشروع؟

تركز  القبعة السوداء على:

 معلومات في بعض الأحيان قد  لا تتوافر بواسطة القبعة البيضاء

,  لا تلجأ إلى حل المشاكل التي تظهر تحت القبعة السوداء فورا  بمجرد ذكرها.

, قبعة لها قيمة و فائدة و ضرورية

, تمنع وقوع الغلطات السخيفة

, تكشف  و تبين الصعوبات

, تسبب مشاكل جمة إذا زاد استخدامها . وتركز أيضاً على التفكير غير المناسب : الخبرات ، الحقائق ، الأنظمة ، القيم ….. الأخطاء ,المشاكل الأساسية ,غلطات المنطق.

6

من يرتدي القبعة السوداء يكون:
* التشاؤم و عدم التفاؤل باحتمالات النجاح.
* دائماً ينتقد الأداء .
* يركز على العوائق و التجارب الفاشلة و يكون أسيرها .
* يستعمل المنطق الصحيح و أحيانا الغير صحيح في انتقاداته .

4- القبعة الصفراء - الإيجابية و الفوائد

قبعة التفاؤل والتفكير في عمل وفوائد الموضوع المطروح للنقاش وتحري بعض النتائج والاقتراحات المفيدة والجدوى الاقتصادية. ويمكن لصاحب القبعة الصفراء أن يسأل: ما هي الفوائد؟ ومن هو المستفيد؟ماهي الإيجابيات .

تركز القبعة الصفراء على :

الجدوى و الفوائد

,ما هي الفوائد ؟

, هل يمكننا تطبيق هذا المفهوم الجذاب ؟

,هل يمكن تعديل هذه الفكرة حتى تصبح قابلة للتنفيذ ؟

,هل يمكننا تعديل النظام الحالي ؟ ,تبحث عن الفوائد

المرئية و الكامنة  . تتطلب بذل بعض الجهد

, وهي أقل تلقائية مقارنة بالقبعة السوداء

• تشجع الأفكار الإبداعية و المبتكرة .

من يرتدي القبعة الصفراء يكون :
- متفائل و إيجابي و مستعد للتجريب .
-  يركز على احتمالات النجاح و يقلل احتمالات الفشل .
- لا يستعمل المشاعر و الانفعالات بوضوح بل يستعمل المنطق بصوره إيجابية .
- يهتم بالفرص المتاحة و يحرص على استغلالها .

5- القبعة الخضراء( أفكار جديدة )

وترمز إلي التفكير الإبداعي الأخضر رمز للإبداع والابتكار انه مثل نمو النبات الكبير من الغرسة الصغيرة انه النمو وهو التغيير والخروج من الأفكار القديمة إلى الجديدة.

تركز على :

تشجع التفكير الإبداعي

,

تستكشف بدائل مختلفة لتنفيذ الأعمال و الأفعال. مثل

الكلمة العشوائية :

 اختار اسم عشوائيا من قائمة كلمات

,اكتب كل ما يخطر على ذهنك عندما تفكر في هذه الكلمة

أوجد علاقة ما بين الخواطر التي أثارتها الكلمة العشوائية

 و الموضوع الذي تود طرح فكرة جديدة بشأنه .

7

من يرتدي القبعة الخضراء يكون :
- يحرص على كل جديد من أفكار و تجارب و مفاهيم .
-  مستعد للتحمل المخاطر و النتائج المترتبة .   دائما يسعى للتطوير و العمل على التغيير . يعطي من الوقت و الجهد للبحث عن الأفكار و البدائل الجديدة.
-  يستعمل و سائل و عبارات إبداعيه مثل ( ماذا لو , هل , كيف , ربما ) .

6- القبعة الزرقاء

وترمز إلي التفكير الموجه ( الشمولي) انه تفكير النظرة العامة والسبب في اختيار اللون الأزرق هو 1-أن السماء زرقاء وهي تغطي كل شي وتشمل تحتها كل شئ

                2- لأن اللون الأزرق يوحي بالإحاطة والقوة كالبحر نفكر كيف نوجه التفكير اللازم للوصول آلي أحسن نتيجة.  وهي قبعة التفكير والتحكم والتقييم والنظر في الأشياء بطريقة ناقدة بناءة والقبعة الزرقاء هي قبعة جدول أعمال التفكير وصاحب القبعة هذه يمكن أن يسأل:ـ

ما هي الأولويات؟

ماذا استفدنا حتى هذه اللحظة؟

والقبعة الزرقاء يمكن أن نبدأ بها لتحدد أنواع القبعات وتسلسلها أو ننهي بها وهي ميزة خاصة لهذه القبعة دون غيرها.

تركز على :

جدول الأعمال

,الطلبات

,الملخص

,الاستنتاجات . و تطالب بتلخيص و خاتمة للموضوع المطروح

,تصدر القرار

,تجسد دور المنسق أو المنظم أو المدير

, يجوز ارتدائها  بواسطة أي من أعضاء المجموعة  .

من يرتدي القبعة الزرقاء يكون:.

يبرمج و يرتب خطواته بشكل دقيق . ــ يتميز بالمسئولية و الإدارة في أغلب الأمور .
ــ يتقبل جميع الآراء و يحللها ثم يقتنع بها .
ــ يستطيع أن يرى قبعات الآخرين ويحترمهم و يميزهم .

8 

كيف نستخدم القبعات الست

نتصور أحيانا أن العقول بين الناس متفاوتة وأن لكل شخص حجم معين من العقل , والصحيح أن العقول واحدة ولكن الاختلاف و التباين يكون في التفكير , وقد وضع العالم (إدوارد بوند) ست قبعات ملونه يرتديها الناس كل حسب تفكيره.

وللقبعات الست استخدامين أساسين بشكل عام  :

أ .  استخدام فردي للقبعات

تستخدم قبعة واحدة (فردية) و لفترة محددة مـــــن الوقت لتبني نمط تفكير معين  و ذلك لأغراض كتابة تقرير أو تسيير أعمال اجتماع أو في محادثة أو حصة.

أمثلة على الاستخدام الفردي للقبعات الست ( كل قبعة على حده) :

1- تستخدم القبعة البيضاء وفق اسلوب فردي :

- عندما يطرح موقف جديد

,لدى اتخاذ قرار

,عندما يصبح التفكير غير واقعي

,عند تسوية خلافات و آراء متباينة

,عند تدارس عرض ما أو مفاوضته.

2- . تستخدم القبعة الحمراء وفق اسلوب فردي :

 -  عند بحث فكرة قائمة تعتبر مثار للجدل,وجود تشاؤم أو تفاؤل غير مبرر حول فكرة

, لجس نبض المجموعة حول قرار تم اتخاذه.

 3-  تستخدم القبعة السوداء  وفق اسلوب فردي:

- عند دراسة مشروع أو فكرة ما

,عندما تبدو فكرة ما جذابة

, بعد تعرف القبعة الصفراء على المزايا و الإيجابيات

,عندما يحدث تغير في البيئة المحيطة .

 4- تستخدم القبعة الصفراء وفق اسلوب فردي :

- لدى طرح فكرة جديدة

,عند حدوث تغيير أو تعديل أساسي

, عندما ينظر إلى فكرة ما بأسلوب سلبي.

 5-تستخدم القبعة الخضراء وفق اسلوب فردي:

- عندما يصبح التطور و التحسين شيئا مهماً

, عندما تتواجد ضرورة لطرح بدائل و خيارات

,عندما تتواجد ضرورة لطرح أفكار جديدة

, لطرح رؤية مختلفة تجاه أمر ما .

6-تستخدم القبعة الزرقاء وفق اسلوب فردي : - عند نشوب نزاع أو اختلاف

,عندما يصبح من الضروري اتخاذ قرار

,عندما يصبح الوقت عامل حاسم  

, لوجود ضرورة لبحث و استقصاء أمر ما

, عندما يصبح التفكير غير مركزا  .

ب - استخدام تسلسلي و تتابعي للقبعات  

:

هنا تستخدم القبعات الواحدة تلــــــــو الأخرى لبحث و استكشاف موضوع معين. مثلاً   القبعة البيضاء, ثم الحمراء, أو .. يستخدم   : عندما يكون

الوقت قصير

,التفكير عشوائيا و غير موجه

,هناك معتقدات و أفكار مختلفة و متباينة و متضاربة

و تذكر انه

,لا يوجد تسلسل واحد صحيح بعينه

,ليس من الضروري استخدام كل القبعات في كل تسلسل. يترك للمدرب(المدرس) الاختيار.

9

أنواع تسلسل القبعات

1-التسلسل الثابت:

  القبعة الخضراء                   الحمراء                  الزرقاء

2- التسلسل المرن:

                                      الصفراء

القبعة الحمراء

                                  السوداء

3- التسلسل المتغير :

  الخضراء               الحمراء             ؟                  ؟ (حسب المدرب)           

استخدام القبعات في بداية التسلسل  مثلاً ( الزرقاء) لا بد من تعريف بالموضوع

استخدام القبعات في بداية التسلسل  مثلاً ( الحمراء) التعرف على المشاعر  على الموضوع المطروح .

استخدام القبعات في بداية التسلسل  مثلاً ( البيضاء) توفير معلومات حول فكرة جديدة.

استخدام القبعات في بداية التسلسل  مثلاً ( الصفراء) تكون فبل السوداء لأنها تحجب الإيجابيات , وهي تستكشف قيمة أو اقتراح أو فكرة .

لا تستخدم القبعات الآتية في بداية التسلسل  إلا بتوفير المعلومات مثل الخضراء والسوداء .

استخدام القبعات في نهاية التسلسل

أ‌-       الزرقاء  تلخص وتنظم عمليات التفكير.

ب‌-   السوداء هل كل شيء على ما يرام .

ج-  الحمراء بعد السوداء  لاستيضاح ردود الأفعال تجاه الاجتماع أو الفكرة .

ج- كما إن هناك استخدامات محددة و معينة( مخصصة) للقبعات مثل :

1 . الاستخدام الشخصي

: يحدد الشخص أي القبعات يستخدم تبعا للموقف المعين

2 . الاستخدام أثناء التحدث

,مفيدة للتخاطب و تبادل الرأي

3 .  تستخدم في الاجتماعات

,الجميع يحاول استخدام القبعات .

4 . تستخدم القبعات في كتابة التقارير.  

10

الزمن

يسمح بثلاث((3 )  إلى أربعة (4 ) دقائق لكل قبعة

, أعلن الوقت المحدد لكل قبعة

, يجوز تمديد الوقت إذا توالت الأفكار المقترحة

, يسمح بثلاثين (30 ) ثانية فقط للقبعة الحمراء كحد أقصى  لأن الفكرة واضحة ومحددة.

فوائد القبعات الست

•تساهم في بناء نظم الجودة : إدارة الجودة الشاملة

•تقلل من الصراعات و الخلافات

•تساهم في بناء فرق عمل فعالة

•تجعل من الاجتماعات اكثر فعالية

•يمكن استخدامها بمختلف الدرجات و الوظائف

•تحسن من التواصل و العلاقات عامة

•تقلل من النزاعات و الخلافات

•تشجع الإبداع

•ترتقي بنوعية و كفاءة التفكير

= [تستخدم بشتى المجالات مع الطلبة الصغار والكبار على حد سواء] =

تمرين على القبعات الست :

بين أي لون القبعات يرتديها المتحدث عندما يقول ما يلي :ـ

1- أعطني الدرجات الخاصة بالتلاميذ الذين تكرر رسوبهم في اللغة الإنجليزية خلال السنتين الماضيتين.

2- إن حدسي يطلعني بأن هذه الخطة لن تنجح.

3- أخبرني حسن بأنه كان يشعر بالقلق

4- اعتقد أن هناك خطأ حيث أن نسبة الإصابة في القطاع النفطي أكثر من هذا بنسبة 5%

5- إن الأسعار ستنخفض بشدة بعد الانتهاء من حالة الترقب للحرب في الوقت الحالي

6- هل نحن مستعدون للوصول لقرار نهائي

7- ماذا لو جعلنا إطارات السيارات مربعة.

8- أنا فقط لا أفضل ذلك الأسلوب

9- سمعت من أحد الزملاء أن المدير العام يفضل الاهتمام بموظفي العلاقات العامة عن باقي موظفي المؤسسة.

10- إن نصف الكوب ليس فارغاً ولكن نصفه الآخر هو الممتلئ

11- لماذا لا يضع كل موظف شريطاً أحمراً على ذراعه. إذا كان غير مستعد للعمل بكفاءة خلال اليوم؟

12- أعتقد أن هذه ليست النظرية الصحيحة فهي معقدة ومتشبعة

13- إنني أسف . هذا التفكير أسود وغير مناسب حالياً.

14- أنا لا أستطيع العمل مع فلان. أنه يستفزني.

15- لقد كان بإمكاننا دهنها أو تلميعها أو تركها دون أن نكمل العمل.

16- إنني لا أعتقد أن خفض الأسعار سيزيد من مبيعاتنا.

17- هناك آراء كثيرة لتقييم حالة الملاعب . ولكن كيف يمكن اختبار سلامة هذه الأفكار

18- سنحاول إيجاد بعض الأفكار لحل هذه المشكلة.

19- أنا لا أفضل ذلك الأسلوب.

20- دعنا نلخص ما انتهينا إليه حتى الآن.

.....................    .......................

مثال على استخدام القبعات الست في التفكير

القضية : هروب الطلبة من المدارس

أولاً : لبس القبعة البيضاء :

جمع أكبر قدر من المعلومات حول القضية مثل:ـ

1- متى يكثر هروب الطلاب من المدارس

2- لماذا يكثر هروب الطلاب من المدارس

3- مدى انضباط الكادر الإداري في المدرسة

4- مدى صلاحية المبنى.

5- ما دور بواب المدرسة.

6- ما هي الإجراءات المنفذة تجاه هروب المدرسة.

7- الوعي الثقافي للحي ودورها في هروب المدرسة

8- مدى تفهم أولياء الأمور مع الإدارة المدرسية

9- دور المرشد الطلابي

10- مدى تأثير رفاق السوء

11- تأثير الإعلام

12- تحديد نسبة الهروب

13- رأي المعلمين في الهروب

بالطبع ممكن تكون هناك أسباب أخرى لم أذكرها

إذا المهم هنا جمع أكبر قدر ممكن من المعلومات حول القضية أو المشكلة

ثانيا : لبس القبعة السوداء:ـ

والآن بعد جمع المعلومات علينا لبس القبعة السوداء

أي معرفة السلبيات والمخاطر تجاه هروب الطلبة من المدارس مثلاً:ـ

1- التأخر الدراسي.

2- الفوضى المدرسية

3- انتشار العادات السيئة

4- عدم احترام الأنظمة المدرسية

5- كثرة الحوادث المرورية.

6- انتشار المخدرات

7- انتشار الألفاظ السيئة

8- انتشار السرقة

9- أضرار مادية للأسرة والمجتمع

10- التسكع في الأسواق التجارية

11- إذاء الآخرين

12- إهدار الطاقة البشرية في مرحلة متقدمة

13- البطالة ........ الجريمة .......... التفحيط .........والخ .. الخ

ثالثا : لبس القبعة الصفراء :

ما هي الإيجابيات والفوائد المرجوة من هروب الطلاب:ـ

1- قلة عدد الطلاب في الفصل.

2- راحة المعلم من متابعة جميع الطلاب.

3- التخلص من الطلاب المشاغبين

4- تنمية روح المغامرة.

5- تنمية روح الاعتماد على النفس.

6- زيارة الثقة بأنفسهم

7- إشباع روح الاستكشاف.

8- توجيه للعمل المهني

9- جراءة في مواجهة المخاطر

10- تنمية العضلات الجسمية

11- يتخلص من الخوف

12- اشباع الناحية العاطفية.

رابعا : لبس القبعة الخضراء :

ما هي البدائل أو الخيارات المحتملة فمثلاً:ـ

1- إذا كان الهروب بسبب التمرد نفتح الباب على مصراعيه حتى يشبع رغبته

2- إذا كان الهروب بسبب الضيق نوفر له الأنشطة التي تشبع رغباته

3- إذا كان الهروب بسبب العجز من استيعاب المنهج فلننظر إلى طبيعة المناهج والعمل على تعديليها.

4- إذا كان الهروب بسبب استهتار المعلمين فلنوفر الوعي الذي يرفع مستوى المعلمين بإقامة الدورات المناسبة لهم

5- إذا كان الهروب بسبب قسوة الإدارة يُحسن الوضع الإداري والأنظمة التي فيها

6- إذا كان الهروب بسبب سوء المبني فيجب أخذ ذلك في الاعتبار بعدم استئجار أي مبنى للمدرسة ما لم تتوفر فيها الشروط اللازمة.

7- نشر الوعي للمدرسة.

8- عمل دورات للعمل المهني

9- مشاركة الطفل في حل المشاكل والأنشطة

10- تأهيل المعلم لكي يتمكن من التفاعل مع الطلبة.

الدرس الأول : ( مادة أحب لغتي للصف الثالث الأساسي ) :

تطبيق طريقة القبعات الست على درس قراءة ( الحصان والغزال والرجل ) من مادة أحب لغتي للصف الثالث الأساسي :

أولاً : القبعة البيضاء : المعلومات :

 ( المعلومات المتوفرة في المحتوى ) :

- معنى التعاون . – المراد باللجام، صواب ، لا يفترقان .

- كيفية إتفاق الحصان والغزال على إيجاد طريقة لحل المشكلة باللجوء إلى الرجل .

- صفة الجو في الأرض المتصارع عليها.

 المعلومات الناقصة( المعلومات التي تحتاج إليها المعلمة ):

- آية عن التعاون . – صورة لأرض أو لحقل أخضر وصورة الغابة .

- موقف من السيرة النبوية يتجلى فيه التعاون.

- الخلاف وعدم الاتفاق سلوك يؤدي إلى العداوة والبغضاء .

- ( المعلومات التي تحتاج إليها التلاميذ ):

- ذكر بعض مظاهر الخلاف وعدم التعاون أو الطمع ( العداوة – البغضاء – ضعف المجتمع – ابتعاد الآخرين عن الإنسان غير المتعاون ...... إلخ )

- تمثيل بعض المواقف أو السلوكيات التي تظهر من عدم الاتفاق أو الخلاف والطمع .

- لكل مخلوق صفات ميزه الله بها ليستخدمها في الخير ولتعينه على العيش بسلام مع غيره .

- ما عاقبة الطماع .

ثانيا القبعة السوداء :

- ما عاقبة الطمع في الدنيا ؟

- سالم رجل كثير الطمع للحصول على ما عند الآخرين ، ويظن أن أخذه لما عندهم يضفي على شخصيته القوة واحترام الآخرين له ، فما الآثار المترتبة على الآخرين وعلى نفسه جزاء سلوكه هذا ؟

ثالثا القبعة الصفراء :

-ما فائدة التعاون ؟ - ساره تلميذة متعاونة مع الآخرين ،، ما نتائج سلوكها معهم ؟

رابعًا القبعة الحمراء :

ما مشاعر الناس تجاه الشخص الطماع ؟

خامسًا القبعة الخضراء :

- ما مقترحات التي تقدمها لشخصيات الدرس حتى تساعدهم على التخلص من صفة الطمع ؟

- ماذا لو كان الحصان لا يحسن التفكير ؟

سادسًا القبعة الزرقاء :

- استخرج من الدرس كلمات تدل على الزمان أو المكان – كلمات منونة .

- ضع عنوانًا آخر للقصة .

الدرس الثاني ( مادة الدراسات الإجتماعية للصف الثالث الأساسي ) :

تطبيق درس القبعات الست على درس

( مفهوم الأسرة )

لمادة الدراسات الاجتماعية

أولاً : القبعة البيضاء : المعلومات :

المعلومات المتوفرة في المحتوى

- مفهوم الأسرة .

- المراد بالخطبة و الزواج .

- تكبر الأسرة بالإنجاب .

- أنواع الأسر .

- معنى الحفيد , الجد ..

- آية عن الحكمة من الزواج .

- شجرة نسب الأسرة .

المعلومات الناقصة :

- آية أو حديث عن بر الوالدين و حث الرسول الكريم على الزواج . .

- مواقف من السيرة النبوية ( زواج السيدة فاطمة رضي الله عنها بابن عمها علي بن أبي طالب كرم الله وجه )

- عرض صور لمراحل تكون الأسرة

- صورة لشجرة النسب .

- الزواج أمر شرعه الله تعالى لنشر السلام و الرحمة و الاستقرار بين الناس .

المعلومات التي يحتاجها التلميذ :

 تحديد نوع الأسر التي ينتمي إليها .

 رسم شجرة نسب لأسرته .

 صلة القربى بين أبيه و إخوته - أمه و أخواتها .

ثانيا : القبعة السوداء :

احمد طفل يعيش في بيته مع أسرته , كبر احمد و التحق بالمدرسة و بعد مرور أعوام الدراسة تأهل احمد لدخول الجامعة و تخرج ليعمل في احد المصانع كمهندس فني على الآلات , خطب والدا احمد فتاة لابنهما و بعدما تزوج أحمد وكون أسرته .

- ماذا لو لم يمتثل أحمد لخطبة والديه بالفتاة ؟

- هل كان سيكون أسرته الخاصة به ؟

ثالثا : القبعة الصفراء :

ما فائدة الزواج ؟

حدد نوع الأسرة التي كونها احمد ؟

رابعا : القبعة الحمراء :

عبر بجمل مفيدة عن محبتك لأسرتك ؟

خامسا : القبعة الخضراء :

ماذا كنت ستقدم لأحمد من نصائح لتقنعه بفكرة الزواج وتكوين أسرة جديدة ؟

ما أهمية الأسرة ؟

سادسا : القبعة الزرقاء :

- استخرج من الدرس النص الذي يعطي مفهوما للأسرة ؟

- اقرأ النشاط صفحة 17 وضع عنوانًا مناسبًا له ؟

الدرس الثالث ( مادة التربية الإسلامية للصف الرابع الأساسي ) :

تطبيق طريقة القبعات الست على درس سيرة ( ثبات بلال بن رباح رضي الله عنه ) من مادة التربية الإسلامية للصف الرابع الأساسي

أولاً القبعة البيضاء : المعلومات :

 المعلومات المتوفرة في المحتوى )

- ما معنى حبشي - مملوك ؟ - من هو سيدنا بلال ؟ - كيف كانت معاملة أمية بن خلف لسيدنا بلال ؟ - ارجع إلى النص واستخرج ما يدل على ( ثبا سيدنا بلال على الإسلام ) وقت التعذيب ؟

 المعلومات الناقصة (المعلومات التي تحتاج إليها المعلمة) :

- الكفر خلق يبغضه الله تعالى ويؤدي بصاحبه إلى النار ؟

- رحمة أبو بكر بسيدنا بلال واعتاقه لبلال ؟ - عرض بيئة الصحراء ( وقت التعذيب ،،، رمال محرقة – حرارة شديدة ......

 ( المعلومات التي يحتاج إليها التلاميذ ) :

- تمثيل طريقة تعذيب أمية بن خلف لسيدنا بلال .

ثانيا القبعة السوداء :

- ما النتائج المترتبة عن تخلي سيدنا بلال من موقفه من الإسلام بسبب تعذب أمية بن خلف ؟

ثالثا القبعة الصفراء :

- ما فائدة الصبر والثبات على المواقف ؟

- محمد تلميذ صبور ، ثابت على مواقفه في الحق ،، ما نتائج سلوكه على الآخرين ؟

رابعًا القبعة الحمراء :

- ما مشاعر الناس تجاه الشخص الصبور والصادق أو الشخص المتمسك بمبادئه ؟

خامسًا القبعة الخضراء :

- ما هي مقترحاتك لإخوانك المسلمين للثبات على الإسلام ؟

- ذكر أعمال يحافظ ويتمسك بها المسلم على دينه ؟

- ماذا يحدث إذا لم يتحلى المسلم بالصبر و الثبات للمواقف التي قد تؤثر على تمسكه بدينه ؟

سادسًا القبعة الزرقاء :

- ضع عنوان آخر للدرس ؟

- استخرج من الدرس ما يشير إلى المكانة العالية التي نالها سيدنا بلال في الإسلام ؟

وفي الختام أُكرر شكري إلى كل ناشر للمعرفة في  مواقع الإنترنت المتنوعة وأتمنى من أصحاب عدم احتكار المعومة ونشرها لتكون الفائدة  للجميع  و لكل من ساعدني في إخراج هذا الجهد المتواضع وخاصة الأستاذ جاسم القعود على متابعته المتواصلة للبحث فقمت بإعادة كتابة  فقرات البحث أكثر من مرة وإعادة صياغته وتسلسله لتكون الفائدة أعم وأشمل.

تم بحمد الله

ما رأيكم دام فضلكم ؟

طبيعة العمل في  نمائية  إبراهيم رشيد الأكاديمية  التخصصية

نتعامل مع الطلبة الأسوياء

والموهوبين  والموهوبين ذوي صعوبات التعلم  والنطق عمل دراسة حالة ديناميكية عملية  لتشخيص الطلبة ذوي التحصيل الدراسي  المتدني مع عمل التوصيات والبرنامج العلاجي مع العلاج مع تحديد نسبة الذكاء لتحديد الفئة وتحديد نمط التعلم ونسبة الحركة الزائدة

 ضمن تحسين وجودة التعليم القائمة على الخبرة العملية لثلاثين سنة ونيف  في تحسين القراءة والكتابة والحساب  ‘ وغير الناطقين باللغة واضطرابات النطق واللغة العربية والإنجليزية  والفرنسية والرياضيات   •عمل برنامج علاج حرف الراء والتأتأة

وعمل برنامج للطلبة العاديين والموهوبين وبرنامج لتحسين خطي الرقعة والنسخ لجميع فئات المجتمع ولجميع الفئات العمرية وطلبة المدارس والجامعات والنقابات

دورات  تأهيلية متخصصة

للتربية الخاصة والمرحلة الأساسية

للدخول لسوق العمل في المستقبل لطلبة الجامعات من السنة الأولى ولغاية التخرج مع التدريب العملي التطبيقي

وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق  العلمية القائمة  على الخبرة العملية للعقل الممتص ضمن البيئة المفتوحة

دوراتنا متخصصة ومعتمدة عالميًا

من كندا ووزارة التربية والتعليم  فهي حجر الأساس للتأهيل والتعيين في المستقبل بإذن الله مع زيادة في الراتب على الشهادة

1.    معالجة عيوب النطق لغة

2.    الإشارة

3.    صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية

4.    الاختبارات التشخيصية

5.    فحص الذكاء

6.    التوحد

7.    البورتج

8.    تعديل

9.    السلوك

10.                       التعليم الخماسي

11.                       القيادة والإدارة الصفية

نتعامل  مع قلق الامتحان واستراتيجيات الذاكرة التحضير للامتحانات

متابعة الواجبات المنزلية لجميع المواد ضمن خط الانتاج كل حسب تخصصه

بطريقة تعليمية شاملة كل جانب على حدة للنمائيات والأكاديميات والسلوكات والنطق واللغة ، ونقدم تأهيلاً متكاملَا هرميًا للطفل ، كما أن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي مبرمج  وتفريد التعليم على حسب احتياجات كل طفل ‘ حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الجلسة خمسة زائد ناقص اثنين  مقابل مدرسة ومساعدة مدرسة ومشاركة الأهل  إذا أمكن ، ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث

 يلبي جميع  احتياجات هذا الطفل.

برنامج العقود الشهرية

الفترة الصباحية والمسائية

 علاج عيوب النطق  والراء والتأتأة عند الأطفال   الأسلوب الفردي

الفترة المسائية علاج صعوبات التعلم  النمائية والأكاديمية تفريد التعليم

ما رأيكم دام فضلكم ؟

  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع   في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك 

المفكر التربوي إبراهيم رشيد     " Ibrahim Rashid    " I R  

 اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية

                الخبير التعليمي المستشار

في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.

خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات - 

وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة 

وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ

إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT™

الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة ونيف

قناة You Tube

     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب

يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube

 http://www.youtube.com/channel/UCOc7uU82BAB3qdZjKA4J3dA

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على

 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

رسالتي قبل سيرتي http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم

نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني

https://www.facebook.com/alrashid22221111

  هرمية " IR 1 " البيداغوجية وصعوبات التعلم Ibrahim Rashid

ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية

المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم   للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .

وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله

يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان

الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223

0799585808      0788849422      0777593059  

واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     

  

صفحتي الشخصية على face book

https://www.facebook.com/alrashid2222

صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

http://hudakattah1961.blogspot.com/2011/08/blog-post_18.html

المدرب المعتمد  

من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية  والنطق على مستوى العالم 

المدرب المعتمد  

من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب  

Canada Global Centre

PCT™

 مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت

       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب  عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

 إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

   خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية

لكم وبكم نتشرف     فمرحبا بكل الطيبين
    العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة
التي تعطينا  الخير من نعم الله علينا.. 
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء .. 
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه

"منكم  نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
         خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك  ومواضيع اجتماعية هادفة

رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله